——是积习。
初上讲台，教件迅《为了忘却的记念》一文，记得在品味“积习”这个词语时，眼前如电健火光突地一亮!文中写到先生惊悉“左联”五作家被害，“在悲愤中沉静下去”，然而，“积习却从沉静中抬起了头”，促使先生写就了这篇雄文。
我曾思忖：倘若先生当时仅仅是情动于中，没有“积习”催生，此文极有可能“胎死腹中”，就至为可借了!
《辞海》解释“积习”为“长期形成的习惯”。鲁迅先生长期积锌累寸，养就勤奋写作的习惯，这样，“情动”又“辞发”，完成了卷轶浩繁的工程。一言以蔽之：积习的鞭策作用真是功不可没!
打那时起，我暗暗许下宏愿：养成勤奋笔耕的习惯，争当称职的语文教师!
于是，布置完学生作文，我会不由自主地同步练笔；送学生高考，获知题目后，我也会自然而然地端坐送考老师休息室写将起来。积习，使我对考题难易等有了“第一时问”的切身感受，更使我跟学生同呼吸、共命运—这沦肌侠髓的感觉，比意外获得一笔巨额财产还幸福!
那一年去“风筝故乡”潍坊，观光、考察兼放飞风筝，鞍马劳顿，正欲喘息之际，积习偏偏又“抬起了头”，鬼使神差地叫我忘掉疲劳，克服怠惰，马不停蹄地记下所见所闻所感，笔底居然涌出了有关风筝的一组文艺小品。尔后，作文课讲授“写作角度”，即以这组文章为例，“自产自销”，倒也游刃有余，这组文章在《文汇报》发表后。其中《风筝的妙用》一文还人选辽宁省语文新教材——普通中学教师成为14家正规语文课本的范文作者，在全国也诚属凤毛麟角。积习，带给我精神上的快慰是其他任何物质财富所无法企及的。
“积习”的“积”，是旷日持久的坚持；“习”是孜孜屹吃的磨砺。讲授唐诗，我每每叮嘱学生放声诵读，日久便积拱了许多吟咏的方法。一天繁忙的教学，人困马乏，夜阑人静，“积习”又引领我去诗海涵泳、探珠。审美愉悦油然而生之时，我立马心到手到，文如泉涌。终于，几经易稿一部20万字的《唐诗吟诵》被催生了，著名艺术家孙道临还热情地为之作序推介。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任橄张”，我，俨然一个诗国的君主；我，多么富有!
如有人问起：“今天，我们怎样当老师?”我的回答是：提高素质，加强实践，努力创造——一个重要途径是“积习”!
我，一介寒濡，并无万贯缠腰，然而，积习使我在笔耕中找到了“富矿”，挖出了“富泉”。练笔不辍，使我获得了创造的快乐，“万钟于我何加焉”!
我，三尺讲台，并无光环照摧，然而，积习使我跟学生同甘共苦；我从学生身上看到了自己生命的延续和闪光—这是积习带给我的一笔更为不可估量的无形财富……
