近几年，我感到很多老师喜欢用多媒体而胜过于板书了。诚然，上起课来，轻点鼠标，精美的图案，多彩的画面，似乎怎么看也是胜过平凡无奇的板书的。但是，我仍然认为板书是课堂教学的重要辅助手段。黑板之前，朴素的底色，让孩子们的注意集中在笔画流转之间，集中在娓娓讲解之间。心田之间绽放的，有对行文结构的了解；有对作者心情的领悟，有对书法韵味的感受；更有那无限的想象……高年级的长文短教篇目，更能借板书渗透学法指导，使板书在课堂教学中起到重要作用。
曾记得，我讲解课文《梅花魂》一文时，首先，我请孩子们找出了与梅花紧密相关的三件事：珍爱梅图、赠送梅图、送梅花巾。并借板书呈现了出来。展示了课文最主体的内容，起到了提纲挈领的作用。
梅 珍爱梅图
赠送梅图
花 送梅花巾
魂
接下来的品读中，我又引导孩子们领悟了对“魂”的解读，外祖父喜爱梅花，是喜爱梅花魂，也就是喜爱梅花百折不挠、迎难而上的精神。这也正是有气节的中国人的象征。外祖父如此喜爱梅花，正是因为他深深地热爱着祖国。学到此时，文章的中心便不知不觉中揭示了出来。
梅 珍爱梅图
赠送梅图
爱 花 送梅花巾
百折不挠
魂（精神） 中国精神
迎难而上
整个板书，层次分明，“喜爱梅花”与“热爱祖国”交相辉映，三件小事的深情追忆与一颗“爱国心”融为一体，表现了爱国的主题。
还有有更看似简单的：就在这个学期。我任教人教版六年级上学期的《最后一头战象》。先指导孩子们概括嘎羧临死之前做过的三件事：
最后一头战象
重披象鞍
重回战场
挖掘墓坑
接着，再利用板书提示理清长文章段落结构的方法：“老师要告诉大家，以后读长文章时，把发生的几件事归结成小标题是理清文章结构的一个好方法。”
紧随其后，我还利用板书的小标题提示概括长文章内容的方法：“老师还想告诉大家，把课题和小标题用合适的词语穿在一起，是概括课文内容的好办法。谁来试着概括？” 学法与板书设计相结合，学法渗透无痕，这样给学生的指导就有了效果。
朱绍禹先生曾说过，板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。我想，只要根据教材的实际进行创造性设计，合理活用各种技法，与老师精辟的讲解、分析、提问、讨论等教学活动相互协调、联系起来。定能真正发挥板书的功效。达到提高教学效果的最终目的。使平实的教学活动获得艺术的升华。
