秦统一中国说课件_高中议论文作文1200字以上

  教学目标:

  1、知识与能力:

  (1)掌握:秦的统一;秦始皇巩固统一的主要措施及作用;了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

  (2)通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题,培养学生初步综合、分析历史问题的能力;利用动态历史地图等直观教具,培养学生的观察、想象能力。

  (3)通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价,培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。

  (4)通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表,培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。

  2、过程与方法:

  教学过程以学生为主体,通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等方式,采用电化教学手段,动态演示相关教学内容,贴近学生最近发展区,最大限度地调动学生的视觉和听觉,从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的,顺利完成教学目标。

  3、情感态度和价值观:

  通过教学,使学生认识到

  (1)统一是历史发展的必然趋势,秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。

  (2)秦灭六国,结束了春秋以来诸侯割据混战的局面,开创了统一的新局面。秦始皇统一六国,符合历史发展的潮流,符合广大人民的利益,具有进步的意义。

  (3)秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响,对我国多民族国家的形成,以及中华民族的发展,作出了积极的贡献。

  (4)认识到秦始皇既是千古一帝,又是历史上少有的暴君。

  (5)长城和灵渠是我国古代的伟大工程,是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。

  教学重点:秦的统一及作用。

  教学难点:“焚书坑儒”及让学生形成准确的空间概念。

  教学手段:多媒体教学

  教学过程:

  一、创设情境,联系旧知,导入新课

  选择了一段关于兵马俑的录像资料,利用课件创设情景导入新课,随后我让学生根据自己的联想谈体会并逐步引导学生走进新课:“踏着炎黄帝的足迹,循着春秋战国的铁蹄一路从历史走来,兵马俑的壮观景象,使我们仿佛看到了秦王嬴政指挥千军万马,所向披靡,豪情万丈的英雄气概。那他是怎样统一全国?又是怎样巩固自己统治的呢?今天,我们就学习这一内容。”

  (教学设想:创设情景导入,拉近了历史与现实生活的距离,尊重了学生已有的生活经验,从而容易激发学生学习新知识的欲望。)

  二、合作探究,学习新知

  历经春秋、战国500多年的纷争,历史在逐步地趋向统一,尤其是长平之战后,东方六国再也无力抵御秦国的进攻。接下来我们一起来看一下战国末期的形势。(课件动态显示《战国形势》图)问:战国七雄是哪七个诸侯国?(生答略)继续问:为什么说秦有条件来完成统一呢?

  组织学生相互讨论,思考回答。(教师启发学生回顾商鞅变法)(教师总结,出示课件)

  指导学生阅读书本内容,进一步了解秦王赢政重视人才,为他取得统一奠定了基础。(尤其李斯、蒙恬)

  教师:从公元前230年到公元前221年,秦王相继灭了六国。(用多媒体动画效果,展示灭六国的先后顺序:韩、赵、魏、楚、燕、齐。)

  教师:最终“秦王扫六合”,于公元前221年建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦,定都咸阳,这一年,秦国的历史结束了,统一的秦朝的历史开始了。( ‘六合’:上、下、东、西、南、北,非六国)

  过渡:秦始皇在历史上的功绩不仅仅是称帝前灭了六国,完成了国家的统一,而且还在于他在完成统一之后,又为巩固统一制定和推行了一系列影响深远的重大措施。如果你是秦王,你如何来治理国家,你从哪几个方面着手开展整顿、管理?(出示课件“我来当始皇”,学生分组整理政治、经济、文化、交通、军事)

  (学生充分活动后教师整理、总结、出示结论)

  1、政治:讲中央集权制度的建立。(课件动态逐步显示君主专制中央集权表)

  在学生思考回答中央集权制度建立的原因及主要内容后,强调:由此图可以看出,从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权力,集中到中央,这就是中央集权;又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手中,这就是君主专制。这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威,皇权是权力的中心。这套中央集权制度在我国沿袭了两千多年,影响十分深远。它一方面巩固了封建国家的统一,另一方面又加强了对人民的统治。尤其是郡县制,在我国长期沿用,影响深远。

  提醒学生:嬴政在称皇帝以前的身份是“秦王”,在统一六国、称皇帝以后应改称“秦始皇”。

  2、经济、文化:秦朝中央集权制度的建立,是从政治上巩固了统一。那么秦始皇在文化、经济方面采取了哪些巩固统一的措施呢?为什么要采取这些措施呢?具体情况怎样?秦统一文字、货币及度量衡有何历史意义?(课件动态依次显示各国文字、货币及度量衡相关图片及统一情况)

  设身处地:让学生在具体的历史背景环境下理解统一文字、货币、度量衡的重要性和必然性以及实施这些措施的历史意义和作用。

  3、交通:秦始皇在采取的措施就是车同轨。

  过度:秦虽然灭了六国,经过一系列政治、经济、文化举措巩固了统一,但是天下还有南方和北方的威胁,让嬴政难以安寝,不妨你再来当一回始皇?(出示课件)

  1、(课件显示长城地图)问:秦朝为什么要修筑长城呢?秦长城起止点分别在哪里?

  强调:为了抵御匈奴的进攻,秦把原来秦、赵、燕三国长城连接起来,修筑了西起临洮,东到辽东的城防,蜿蜒万余里。这座万里长城是我国古代的一项伟大工程,它显示着我国古代文化的辉煌成就,是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征。(今天边疆和谐,长城失去了防御意义)

  2、开发南疆──统一越族地区、开凿灵渠(课件显示灵渠、湘水、离水及相关图片)

  指出:为解决运输困难,秦始皇派人开凿了灵渠。灵渠沟通了湘水和离水,把长江和珠江流域连接起来。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一,至今尚能灌溉四万多亩土地。(世界古代水利建设的明珠)

  (教师整理,出示课件)

  过度:嬴政通过一系列的措施,秦的疆域终形成。(课件显示秦的疆域地图)

  让学生按照正确的识图方法,找出秦朝疆域在东南西北四个方向最远到达的地点,并让生准确地在地图上标出疆域的四至。

  三、课堂小结

  通过图示,让生认识到:秦的统一,开创了我国历史的新局面。秦始皇采取的一系列巩固统一的措施,对我国历史有着深远的影响,对我国多民族国家的形成作出了积极的贡献。那么秦始皇的政策措施中,有哪些对后世有深远的影响呢?希望同学们下去以后探讨一下。

  达标反馈:

  轻松闯三关 (屏幕显示)

  (一)你能做对吗?

  1、秦统一六国的年代是( )

  A、公元前475年 B、公元221年

  C、公元前221年 D、公元前230年

  2、我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是( )

  A、夏朝 B、西周 C、春秋 D、秦朝

  3、秦长城的东西起止点是( )

  A、西起辽东,东到陇西 B、西起临洮,东到辽东

  C、西起咸阳,东到河套 D、西起陇西,东到长平

  4、秦统一中国的时间是:(C)

  A .公元前230年 B.公元前225年 C.公元前221年 D.公元221年

  5、秦长城的起止点是:(A)

  A.西起临洮,东到辽东 B,西起辽东,东到临洮

  C.西起咸阳,东到河套 D.西起陇西,东到长平

  6、灵渠沟通了哪两大水系?(B)

  A.长江和黄河 B.长江和珠江 C.珠江和闽江 D.珠江和黄河

  (二)比较辨别(课件显示影视剧中秦始皇的剧照及历史照)

  影视剧中的秦始皇与历史上的秦始皇有没没差别?

  (让生认识到:影视剧中的秦始皇是艺术形象,带有“戏说”甚至虚构的成分。而历史上的秦始皇是历史的真实,两者差别很大)

  (三)历史人物评说(课件展示秦始皇千古一帝的风貌神韵和秦始皇陵的图片)

  有人说秦始皇是千古一帝,有人说秦始皇是暴君,对这个问题你有什么看法?

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