教材分析:
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析:
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。坐井观天精品教案|坐井观天优秀教学设计
设计理念:
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标:
1.认识3个生字，会写8个字;
2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;
3.发挥想象力，初步理解寓意。
重点难点:
1.认识3个生字，会写8个字;
2.懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备:
1.生字卡片;
2.多媒体课件;
2.小青蛙、小鸟的头饰。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一. 导入
观察引入
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物–小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?
课件出示小青蛙和小鸟的图片及动画。
(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。)
谈话引入
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗?
(设置悬念，激发学生兴趣，同时有利于培养学生自己解决问题的意识)
二.感知
1.通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍;
2、 同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事?
(鼓励自主读书进行整体感知，尊重个性，让学生体验读书的快乐。)
三.识字
1、 出示生字，小组内认读。
2、 请小老师领读。
3、 交流识字方法，说说自己怎样记住这些生字。
4、 组词，造句展示。
(识字形式活泼目的在于调动学生的热情，是为识字本身服务。教给识字方法的同时，力求加以运用。)
四.朗读
1、学生自由读课文，做到不加字 、错字、漏字。
2、请同学各读一个自然段，其它同学听听，看他们是不是读正确了。
3、 多种方式练读全文。
(充分发挥学生的主体作用，给学生足够的时间，培养学生读书的能力，增强读书的效果。)
五.写字
1、测试要求会写的字并组词。
信(相信) 沿(井沿) 抬(抬头) 际(无边无际)
蛙(青蛙) 错(错误) 答(回答) 还(还是)
2、观察字的结构。
①左右结构的字:信 沿 抬 际 蛙 错
②上下结构的字:答
③半包围结构的字:还(先写“不”)
3、学生练习，同桌互相点评。
(加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯。)
第二课时
复习导入
开火车读生字，并组词。
朗读课文，回答老师问题。
1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方–(井里)
(老师出示课件，出现青蛙在井底跳动的画面)
2、那么，小鸟从哪儿来的呢–天上飞来，落在井沿上。
(老师出示小鸟飞到井沿的动画图片，看图理解井沿就是井边。通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。)
小结:现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?
(教师范读课文对话，学生倾听)
3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?
4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?
(步步设疑，学生对照课文思考，培养学生思考能力。)
5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)
小结:大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天?
(以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。)
6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?
(扩展思维，培养学生想像能力。)
7、下面，我们看本文题目
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀!
(最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印象。)
指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话?
教师指导朗读:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
分角色朗读课文
(孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。)
带头饰表演
(组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。)
