安阳市钢二路小学 张燕茹
不管怎样的班级,都有一个叫“差生”的群体。在他们身上老师浪费大量精力,他们或顽皮不化,作业完成不了,或课堂纪律差,上课搅得四邻不安,影响老师上课心情;或成绩不好,是各科老师补课时争抢对象。没有老师喜欢这样的“差生”。其实我们眼中的差生也许并不像我们想象中的那样天生的资质平庸或者是贪玩,也许是我们根本不了解他们,是我们用我们所认为的方式禁锢了他们的思想,禁锢了他们的潜力,他们需要我们的引导。
1、承认差异,确立正确的教学态度
学生掌握的基础知识有差别,每一个学生的家庭环境、社会环境以及自身的心理品质和基础不同,思维方式差异,精神状态不同,学习程度悬殊,学生存在学习差异是绝对的,这种学习能力上的差异主要表现为学习速度的快慢和学习策略的优劣。俗话说:“金无赤金,人无完人”,“十个指头有长短”,学生的差异是必然存在的,班内出现部分后进生纯属必然,我们也必须树立这样的理念,确立正确的教学态度
2、树立转化的信心
作为教师只要引导得法,每一个学生人人都能合格,我们作为教师要坚信“没有教不好的学生,只有不会教的教师”,后进生的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,后进生,出现多次反复,是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作,老师一定要有满腔的热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备,教师很容易丧失对他们的信心,甚至认为他已经“无可救药,没有指望了”。郭沫若在学生时就有几门功课不及格,但并不妨碍他以后成为一位著名学者;牛顿小时候智力很平常,班上成绩不好的学生总少不了他;发明大王爱迪生曾因为成绩不良被拒之门外。
(一)培养学习兴趣
如果对学习产生浓厚的兴趣,他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到,孩子对电脑很有兴趣,他们自然就不会把学习当成苦差事。经常看到孩子对电脑游戏很有兴趣,课堂上优先对待后进生,在课程上回答不出问题时,给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时,投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬,让他们体验成功、体验取得进步的喜悦,大大加强其参与课堂教学的意识,提高学习兴趣。另外,上课速度适当放慢,让后进生感到能跟上教学进度,后进生是班集体组成部分,教学效果应当追求全班整体效果,顾及其反应。如讲重点内容时,切实做到放慢速度,并尽可能重复一二次,给其充分思考时间,诱导他们积极思维,让其真正掌握知识。
(二)善于捕捉闪光点
教师要有伯乐的眼光去发现学生的闪光点。这就需要教育者用一双慧眼,一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但课堂纪律的学生,在劳动结束时可突出给予表扬。总之,要善于发现后进生身上的闪光之处,并在合适的机会给予肯定和鼓励,使其获得自信信,并逐步把兴趣迁移到学习中去。(三)建立互助小组,体验成功滋味
同龄人之间的影响也是极为重要的,大部分的孩子效仿性极强,只要有一个好的榜样在身边,就会产生希望变好的内在动力,逐渐喜欢学习起来。这种榜样的力量有时甚至比说教、打骂更有功效。在课堂上有意将好差生搭配起来,建立互助学习小组,有难互帮,让学生学会自学主学习,感受合作学习的乐趣,使学生学会交流,让其在和谐轻松气氛中学习。作业、考试成绩设立进步奖,由于分配到每个小组,因此可让全班同学看到他们的进步,让他们也觉得很光荣感到学习的快乐等。这样切实有效的帮助,使得他们通过努力也可实现目标,尝到成功的滋味。成功的体验又会激励他们继续努力,不断进步。
