内蒙古民族文化具有鲜明的地域性、民族性、多元化的特征。内蒙古民族文化在长期发展中创造了语言、神话传说、宗教信仰、歌谣、舞蹈、服饰、建筑、礼仪、手工艺等生活生产方式以及独特的艺术资源。如在中小学的艺术审美教育中加以开发和应用，可以培养学生了解和热爱民族文化，感受内蒙古民族文化的独特魅力。在内蒙古艺术创作发展中，哲理木版画尤为有名，本文将内蒙古文化教育融入中小学美术教育活动中，以版画教学为突破口，把民族文化作为元素，进行美术教学，使学生在感受内蒙古民族文化魅力的同时获得更多的美的体验。用版画这种媒介，让学生头、眼、手相结合，大胆的进行艺术创作，学习的同时分享自己创作的喜悦。
内蒙古民族文化多样性成为艺术创作的元素
近些年来，社会和学校对培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力越来越重视。审美教育要通过各种艺术级自然和社会中美好的事物来进行。所以在中小学美术教育中，更要从周边熟悉的事物入手，让学生在身边发现美，创造美。
内蒙古民族具有鲜明的地域性、民族性、多元化的特征。在历史的发展中拥有了语言、神话传说、宗教信仰、歌舞、服饰、手工艺等多种艺术资源。内蒙古的艺术家们利用这些民族内容和民族符号在艺术品中阐述自己的思想感情。画自己了解的，熟悉的内容，艺术品也会有更高的感染力。在中小学美术教育也是如此，美术课主要以创作为主，重在培养学生的造型能力、应用能力和动手能力。在美术课程中可以每学年都加入版画创作。版画是通过绘画、制版、印制三个步骤进行绘画创作。尽可能利用版这种媒介，用刻刀或其他工具对绘画形体进行特殊处理，而获得特殊的艺术效果。版画有艺术表现过程中的间接性、复数性和印痕的艺术特征。版画的艺术特征可以让学生头、眼、手相结合进行创作。在创作内容上，教师可以引导学生从身边发现美，提供具有内蒙古特色的教学内容，讲解一些内蒙古少数民族的图片，实物，比如牧区生活，少数民族服饰等在课堂上创造出一个民族气息浓郁的环境。
通过每学年的美术课程中内蒙古民族文化的教学使学生了解自己生长家乡，了解内蒙古历史，了解内蒙古人民勤劳朴实，风景优美，艺术活动多种多样，并为出生在中国的北方感到高兴，在学习中激发学生热爱家乡的情感，爱护环境保护生态。
中小学美术教育中的版画教学
在2008年《教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见》中指出中小学校艺术教育要坚持正确的育人导向，把社会主义核心价值体系融入到生动丰富的艺术教育活动之中，使之内化为学生的自觉精神追求，帮助学生形成正确的价值观和审美观;要通过艺术教育让学生接受中华民族和世界各民族优秀文化艺术的滋养，培养深厚的民族情感，为建设中华民族共有精神家园奠定基础。“生活中不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛。”在中小学的美术教学中我们要多形式，多层次的发掘学生的创造潜能，培养学生的独特个性。在进行绘画内容和版画制作方面的讲解后，可以让学生分组合作进行创作。让每个孩子个性得到张扬，潜能充分发挥，也可以体验合作的乐趣。课程结束后，可以对学生的版画作品进行观摩活动，深化教学效果。当学生用自己的方式表现自己的所学所感，教师应对学生的成果予以肯定，也可以邀请家长一同观摩，多个角度，多种方式交流，鼓励和分享学生的成果，教师进行指导和点评。
我们的教学目的是发掘每个学生内在的，个性化的精神世界，发起学生对未知知识的探求欲望。教师应当鼓励学生有与众不同的想法和表现手法，让学生创造快乐，分享快乐。
关于中小学版画技法教学的策略
版画教学只能作为美术教学的一部分，内容从低年级到高年级分为三个部分，低年级以造型为主，培养小学生的动手能力。小学高年级以表现为主，除了动手能力还要学习简单的版画知识和技法。初中生以表现创作为主除了动手能力，一些版画技巧还要融入自己的创作意识。
根据不同年级学生用的版取材和制作方法也不同。一年级的学生，主要以粘贴为主，收集自然中的植物，生活中的小物件等等都可以做成实物版画，在学生制版中，对于这些材料不仅仅可以看到，触摸到，在实物的拼贴和组合中产生“组合”与“美”的意识。制版后的水性颜料印刷也是其中最有趣的环节，颜色的选择与利用，印制的过程，以及最后成品，每一个环节都让学生感觉到快乐。二年级到三年级以纸版画为主，在教学中要以纸版画怎样表现，表现什么为主。当然，制作是一部分，可以在制作
