注重细节，扶着孩子走好写字的第一步
陶学义
让每一个学生都能写一手工整、漂亮的字，是每一个小学语文教师最基本的教学任务之一。《语文课程标准》在第一学段中明确要求学生“养成良好的写字姿势和良好的习惯”。小学阶段主要是习惯的教育，也是培养习惯的黄金时期。对于一年级学生来说，写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力和动手实践能力，以及培养学生热爱祖国语言文字的感情方面有着举足轻重的作用。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以让一个人终生受益。培根也说：“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。”正确的写字姿势，不仅有利于学生把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。一年级学生活泼好动，注意力很容易分散。作为孩子的语文启蒙老师，我注重细节，引导他们对写字课产生兴趣，激发他们写字的积极性和主动性，扶着他们走好写字的第一步。
一、准备好写字工具
工欲善其事，必先利其器。开学之初，我就给家长写信，让他们帮助孩子削好5支HB的铅笔放在笔盒里，并准备一块铅笔字橡皮。写字课上，让学生正确摆好语文书和笔盒，再放正本子。
二、教师做好指导
我充分利用教材资源，把描红这一环节做到位。在学生动笔描红之前，要求学生看书，就像书法练习前先读帖一样。接着，把观察到的写字要点说给大家听。老师根据学生发言再提醒关键笔画的写法，然后让学生书空一遍，学生就比较容易记住字形。比如在学写复韵母ong时，学生观察到三个字母之间要有距离，老师肯定他观察得仔细，但同时提醒学生三个字母之间距离不能太大，因为它们是一个复韵母，是“一家人”，g的下面不挨底线。在学写“九”时，不但要注意第一画，还要提醒大家第二画的名称叫“横折弯钩”，这一画的下面要写宽一些，不要写成像拼音里的“t”的下面一样，以达到正确、规范的要求。
三、学生主动、安静地练字
写字是一项基本技能，只有在动脑思考、动笔描摹的过程中，才能培养良好的写字技能。我要求学生每写一个，就和前面的范字对比一下，找出差距，先不忙擦掉，接着写下一个，再回头来比一比，最后把不满意的擦掉重写。这样边想边描，边描边比，调动了主观能动性，写出来的字效果大不一样。此外，学生全神贯注，在安静的环境中能受到一种“场”的感染，身心愉悦，写字效果会更好。所以，我在巡视时，脚步特别轻，发现学生胸部贴着桌沿，伸出拳头给他量一量；发现学生肩背不正、不直，用手给他扶一扶、挺一挺；发现学生头埋得低，用手给他抬一抬；发现学生拿笔姿势不对的，我轻轻地握着他的手，告诉他：手心空，手指实，手把手地教他；发现有举手询问问题的，我就快步地走过去，轻声解答；发现有字写得漂亮的，就送他一个小圆圈或笑脸；发现今天进步特别大的，就竖起大拇指表扬一下……我想，长期这样一丝不苟地坚持，我班学生的书写一定有进步。
四、及时反馈，积极讲评
在巡视中，老师有意识地发现问题。写完后，首先把获得笑脸的字展示出来，给学生树立榜样，激励大家。再选择几份有问题的作业，大家共同找毛病，想办法，引起大家的足够重视，督促他们把字写好。低段学生通过这样的训练，逐步形成书写动作定型好，书写要求高，为以后写出规范、整洁、美观的楷书打下坚实的基础。
五、保留学生的第一次作业
读师范时，我的书法老师就采用这种方法。考入师范学校一年后，我在学校橱窗里看到自己当初面试时的毛笔字，它和我一年后的毛笔字竖
并排站在一起。我惊呆了！我简直不敢相信自己的眼睛。因为，强烈的对比才知道什么叫进步。我要由衷地感谢我的书法老师——繆老师，他真是一个有心人啊！所以，我叫我班的孩子在一个月后把今天写的字和开学第一次作业作对比，他们都会看到自己的进步，练字的热情会与日俱增。看到学生整洁、规范的书写，哪位教师不赏心悦目呢？学生的第一个作业本我会替孩子们保存着，让学生知道：写字只有起点，没有终点，没有最好，只有更好，从而踏踏实实行走在练字之路上。
一位老教育家说：“真正的教育，能影响人的教育，往往就蕴藏在那些很小很小的细节当中。”
