《元日》这首诗取材于民间习俗，诗人摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出过年的欢乐气氛。学习这首诗，总体是采取一读、读正确读通顺。二读、找出不理解的词或诗句。三读、向字典或同学请教不理解的地方。四读、理解每句诗句的意思。五读、体会诗人所要表达的思想感情。六读、拓展延伸。学生对诗的理解学得还可以，但对诗人借新年新气象来隐喻自己的雄心大志，实现自己推行新政、强国富民的抱负这一情感难以体会到，原因在于学生对诗的时代背景不了解。
三读古诗时，查字典是这一步的关键。引导学法时我提问：“有许多不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。我们事先没有预习，现在该怎样解决这些问题呢?“(查字典等工具书、上网查)(引导学生掌握一个学法：遇到不理解的词语可有三个途径：
(1)联系上下文猜测;
(2)查资料(字典、词典、辞海、网络等);
(3)请教别人。掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。)
为了让学生正确的查出词语的意思，我在查前先作了个友情提示：“同学们，你要查的这个字在字典中有多种意思，请你为它选择一个合适的解释。”这样一来，学生在查“除”、“瞳瞳”、“桃符”、“屠苏”等词时自然会与诗句中的意思相联系起来。
四读、理解每句诗句的意思。这一步又是学习古诗的重点。为了便于学生交流，我将每句诗中的词语解释注明在句子边上，这对于差等生来说又提供了一次表达的机会。特别是“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒的开心与热闹。 “千门万户曈曈日”，旭日的光辉普照千家万户，象征无限光明美好的前景。
结束新课前，我问学生：王安石志在推行新法，这跟过年有何关系?经过思考，学生说：“新的一年，万象更新，其实，王安石也希望自己推行的新法有好的结果。”学生的理解很到位，虽然只是一部分，但足以看出他们思维火花的碰撞。
记得有一位名人说过“教是为了不教。”我想不管上哪一堂课，都要给学生留点终身受益的东西。所以在最后设计了一个环节，用以上学古诗的六步，再学一首弃疾的《墨梅》，将这两首古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的教学框架。即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将文中的两首诗组织纳入这一个主题。再适量补充同时期的相关诗词。建构起一个互联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。
