这篇课文和前面的《学棋》一课讲了同一个理儿：做事情要认真专心。在两篇课文中分别出现了专心致志和聚精会神这一对近义词。但细细品读还是能发现两课有着许多不同之处。《学棋》一课中专心致志侧重表现为学习的态度，而《黑板跑了》一课中聚精会神则侧重于表现为学习的精神。
教材把这两课放在一前一后，我想这并非是一种巧合。两篇课文讲述的故事虽表现了同一个主题思想，但后一课是前一课主题的深化和提升。不管做什么事情，不是有了专心的态度就够了，还应该将这一态度付诸行动，让它成为一种良好的习惯。课文很多地方，我们都能从安培身上读到这种习惯。比如街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。安培对车辆、行人的视而不见，听而不闻并不是偶然的表现，在散步时还思考着数学题，我想这一定是他经常发生的动作。教学第二自然段时，可让学生用一边一边的句式练习说话。指导学生读好安培好像什么也没有看见，什么也没有听见这一句，体会安培专心学习的神情。又比如课文第三自然段中安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在黑板上演算起来。这一句，安培在大街都能随手从口袋里掏出粉笔，可见他是多么热爱学习，随时随地都做好了学习的准备。这一自然段情境鲜明，可让学生在熟读的基础上，带领他们进入课文情境，指导他们抓住安培的动作进行情景再现。这一自然段还暗含了安培的心理变化，通过反复朗读，让学生说说安培用手指头在自己衣襟上画呀画时会想些什么？（要是有块黑板来计算一下该多好啊！）体会安培迫切需要黑板的心情。当他看到街道旁竖着一块黑板时又是怎样的心情呢？抓住太好了、高兴等词语体会安培喜出望外的神情。第四自然段是故事的高潮部分。安培招呼黑板别动，不由自主地跟着黑板前行，继续聚精会神地演算，可见他的专心真是到了如痴如狂的地步。教学时，指导学生读好安培说的那句话，体会他着急的心情和专心一意的神情。最后，通过读第五自然段引导学生抓住才字再一次体会安培专心到入迷的程度。安培把马车车厢的后壁当做黑板并不是短暂的一时糊涂，而是有相当长一段时间。可见安培的专心致志并不仅仅是一种态度，而是一种潜心钻研的科学精神。这一自然段也可引导学生想象安培的内心活动，比如让学生说说当安培发现那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁时他会想些什么，说些什么
课文以专心和聚精会神这两个词语贯穿全文。教学时应抓住体现这一中心的词句，通过朗读来体会。另外，课堂上若能让学生将自身的学习与聚精会神这一词语对应起来，那才是学习这一课最大的收获。
