第一课时
一、教学目标
1、认识“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”6个认读字和“杭、损、皇” 等14个生字;理解并积累“举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、一片灰烬、不可估量”等四字词语。
2、了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。
3、有感情地朗读课文，了解昔日圆明园的辉煌和毁灭的过程，感受民族精神和爱国热情。
4、学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
二、教学重点
1、根据阅读的需要从课文中提取关键性信息，并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌。
2、学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
三、教学难点
学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
四、教学准备
(一)学生的准备
1、熟读课文。
2、搜集圆明园的相关资料。
(二)教师的准备
1、阅读圆明园的相关资料。
2、多媒体课件。
五、教学过程
(一)起势：导入新课
在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是敦煌的蒙难，还有一件，便是这圆明园的毁灭。
(二)承接：初读文本，理清顺序与结构
1、初读课文，了解文章写作顺序，明晰各段间的联系。
自读提示：轻声读课文。注意读准字音，想想每个自然段讲了什么。
2、根据学生对自然段内容的认知进行整理，梳理出基本结构。
(三)聚焦：感悟文本，激活语言与情感
1、感悟昔日圆明园带来的震撼与自豪。
(1)自读自悟，联系词句表达看辉煌。
提出自学要求：
默读2、3、4自然段，看看昔日的圆明园给你留下了怎样的印象。圈画出相应的四字词语，并想一想，从中感受到了什么，做简单批注。
(2)交流分享，联系结构安排看辉煌。
第2自然段
重点感受圆明园是举世闻名的皇家园林。
第3自然段
重点感受圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
①学生初谈感受。
②老师相机点拨。
A、师生合作读，感受风格迥异之美。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
B、生生对比读，感受风格迥异之美。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
C、师生整合读，感受集大成之美。
圆明园中——
圆明园中——
圆明园中——
这大大小小、古今中外、虚幻现实的景观，就融在这一座圆明园中!
③形成联想朗读
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
第4自然段
重点感受圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
(3)资料拓展，结合语言运用看辉煌。
你还可以怎样描述昔日圆明园的辉煌?试着写一写。大家可以充分运用搜集的资料和平日读书的积累。
2、感悟圆明园的毁灭带来的沉痛与反思。
(1)视频引入，拨动文字背后的情感。
(2)自由朗读，抒发文字包蕴的情感。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
(3)整合前后内容读，延伸文字的情感。
3、揭示辉煌与毁灭的关系，解决课后问题。
课文题目明明是圆明园的毁灭，为什么用这么多笔墨写昔日的辉煌呢
(四)收合：布置作业与延伸
1、抄写本课生字新词。
2、对比课文和你所搜集的资料，写下你对圆明园的补充描述。
五、板书设计
昔日辉煌 圆明园的毁灭
…… …… …… ……
…… …… …… ……
…… …… …… ……
(“……”表示从学生发言中提炼的关键词)
第二课时
一、教学目标
1、巩固课文中生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。
3、进一步体会圆明园的文化内涵，体会第1自然段的作用。
二、教学重点
1、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。
2、进一步体会圆明园的文化内涵。
三、教学难点
进一步体会圆明园的文化内涵，体会第1自然段的作用。
四、教学过程
(一)听写课文中生字新词
(二)读课文，练习背诵3、4自然段
1、有感情地朗读。
2、有层次地指导背诵。
3、同桌合作背诵。
4、自己背诵。
(三)进一步体会圆明园的文化内涵
1、小组合作学习，以“说不尽的圆明园”为题，交流自己写的对圆明园的补充描述的一段话，并结合相关资料，了解园内相关景观。
2、全班交流，师生共同体会景观中的文化内涵。
(四)深入感悟第1自然段
1、理解语句含义。
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
2、体会第1自然段的作用。
