闲来无事，观看了一节余映潮先生讲的《记承天寺夜游》，边听边记写下了他的讲课环节：
一、导入新课：向学生介绍自己后直接揭示课题。
二、朗读课文，感知文本，领悟文章的思想感情：
1、展示幻灯片，让学生齐读与本文相关的内容，在学生充分了解写作背景的基础上明确本课教学目标： 读背 欣赏
2、老师范读其中几句，解释个别词语以帮助学生理解。
3、要求学生齐读， 强调朗读时关键词的音节要延长一些(示范朗读几句后生读)。
进一步明确朗读要求：节奏要舒缓一点 ， 读出高兴的心情。 引导学生找出“欣”“亦”两字并解读，并让学生齐读体会作者的欣喜之情。
最后两句朗读要求：读出感慨的意味，语速稍微放缓一点。 (生齐读后老师评价：读得有板有眼 有模有样。
三、理解内容
1、 给学生一定的时间为课文划分层次，要求学生回答怎样划分，并讲清这样划分的原因。
提问多名学生后，最后统一意见，教师解读：从记叙、 描写、 抒情，表达方式的角度划分为三层;从起承转合，写作的角度划分为四层 。
2、自由背诵，片刻后让学生齐背
四、 研读赏析
1、欣赏课文：找出其中的一个美点即可。(学生每找出一点，师都补充解读。)
2、老师补充课文的美点。(从内容、结构、写法角度赏析。)
五、结课。
听后感受：
余老师讲课，突出一个字，即“实”，方法实在，问题设计实在。
整堂课实实在在，不矫揉造作，不哗众取宠，更不无病呻吟。 整堂课没有鼓掌声，更没有相声小品、十八般武器齐上阵，且课堂评价也没有过多的言辞，而是很客观、很实在。
余老师的课“实”，“实”在重朗读，通过朗读进入作者内心。通过感情朗读，以传达无声的文字所体现的情感，体会作者感情就，之后的背诵，是在朗读中培养学生的文言文预感。
余老师的课“实”，“实”在重层次分析。现在的课堂，很少有人花大力度去为课文划分层次 ，而余老师舍得花血本，他用了六七分钟的时间，提问了多名学生，只为让学生明白本课的层次如何划分更好。最终统一意见后，保留了两种划分方式，一种方法让学生对表达方式有了更清楚的认识，一种方法无形中对学生进行了写作方法的指导。而这样的教学方法，这个教学环节，如果放在一般的教师身上，
如果让我们这里的领导听，一定会大加批判。这就是专家与一般老师的区别。
余老师的课“实”，“实”在重赏析，重提问设计，赏析课文对于学生来说是一道难关，但是余老师设计问题时很宽泛，让学生无论从哪方面找，只要能够找出一个其中的一个美点即可，这样，就降低了难度，学生就有了展示自己的更大空间。
余老师的课，课堂目标定得并不多，只有读背 欣赏 ，但是课堂教学张弛有度，学生在轻松愉快的状态下完成了这篇课文的学习任务。虽然没有体现小组合作，没有体现组组比赛，没有给人看出课堂气氛活跃，但是，学生的思维在老师的引导下一刻也没有听过。不知道我们的领导听这样的课有什么感受，是不是也批判课堂活动不明显
当然，余老师是特级教师，他用的也是挑选的各方面素质都很高的学生，在他的课堂上学生能够顺着他的引导而进行思维活动，如果用我们的学生，他的课堂也很难以这样比较完美的姿态呈现出来。但是，余老师本身的语文素养，这是无可厚非的。
余老师的课，重在朗读，重在欣赏，重在积累。也只有具备扎实的语文功底和开阔的思维方式，只有拥有大语文的宏观教学观念，才能在教学中厚积薄发，才能得心应手吧。
