太阳和影子课件资料_记叙文作文1200字以上

  教学目标:

  (1)认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。

  (2)认识太阳在天空中的(视)运动模式。

  (3)知道太阳的(视)运动与影子变化的关系。

  (4)四人合作,画出铅笔的影子,观察影子。

  本课重点:是指导学生实际观察和记录一天中影子的变化。

  本课难点:研究太阳东升西落与影子长度的关系。

  教学准备:

  教师准备——记录纸,玻璃。

  学生准备:分组——橡皮,铅笔,尺子,手电筒,彩笔等。

  教学过程设计:

  一、导入(猜一猜)

  1.师说谜语:人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,太阳光下伴你走,一到黑处就分手。

  2.学生猜谜。

  3.讨论:你怎么知道谜底是影子的?关于影子你还知道哪些

  4.学生交流对影子的了解。

  影子与太阳分别在人(物体)的两侧。

  影子的底端是与人(物体)相连的。

  影子是灰黑色的(即使穿着彩色的衣服也一样)。

  5:同学们知道的可真多,这节课我们就进一步了解太阳和影子的更多变化。(板书课题)

  [评析:猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程,谜语可使学生迅速集中思维,很快地进入课堂角色中来。同时,这个谜语中还暗含了许多科学知识,如影子是什么颜色,影子是怎样形成的(影子的产生需要光线等)]

  二、师生探究:影子的产生条件

  1、你能在室内找出自己的影子吗

  2、打开教室内的电灯。

  (1)学生拿起自己的课本,抬高到离桌面约10厘米的地方,在桌子上找一找书的影子。

  (2)通过这个活动你发现了什么

  3、学生初步感知:在灯光下有物体的影子。

  4、寻找:哪些物体有影子?认识到,并不是有了物体就有影子,在没有光线的地方,或是在其它物体影子里的物体就没有影子。

  5、观察:这些影子是什么样的,和物体本身的形状有没有什么联系。

  6、比较:这些影子哪个大一些,哪个小一些。哪个亮一些?哪个暗一些

  7、师生共同小结:影子的产生有2个条件,一要有光源,二要有不透明的物体。

  三、生生合作:影子的长短、方向

  1、讨论:从早上太阳升起到傍晚太阳落山,物体的影子有变化吗

  (学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的,教师要接着让学生猜想影子会怎么动?朝哪个方向动?为什么要朝那个方向动?除了方向变化,还有什么变化?让学生充分发表自己的意见,并请他们说说为什么这样猜测――意在向学生渗透:猜测也应是有根据的。以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。)

  [评析:猜测是由问题到实践的一个很重要的环节,这种猜测,对于科学发现,科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步,往往指明着科学探究的方向,为了这个方向而去收集事实,分析整理事实,去验证它,修正它。学生作出猜想后,无需教师布置任务,相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。]

  2、同学们的想法有这么多,由于时间的问题,我们不能马上在课堂上观察到。但是,我们可以进行模拟实验。

  3、小组合作:模拟太阳运动过程中影子的变化.

  (1)谈话:一天中影子是怎样变化的

  (2)看书,了解实验方法

  (3)学生讲述实验过程,教师补充

  (4)分组实验

  (5)汇报:影子的方向和太阳的位置有什么关系

  影子的长短和太阳的高度有什么关系

  (6)总结:

  影子总在物体背着太阳的一面,影子的方向与太阳的方向相反。

  同一时间,所有直立物体的方向都是相同的。

  同一物体,正午时影子最短,早晚影子较长。

  四、手影游戏

  1、教师往墙上做手影(蛇、鹿、鸟飞)

  2、学生上台展示手影。

  3、师带领学生看手影游戏的图片。

  五、畅所欲言:太阳位置的变化与我们的生活有什么关系

  六、畅谈收获。

  《太阳和影子》是苏教版科学教材五年级上册第一单元的第一节内容,通过本课的教学,让学生认识到了太阳高度、影子的形成原因、影子与太阳高度之间的关系等知识,下面谈一谈上完这节课的感受。

  一、激发兴趣,使学生一开始便兴趣盎然

  开课伊始,我展示太阳的图片,让学生回答太阳是什么,然后交流总结。由此得到太阳是光源的结论。再用同样的方法得出影子是什么的结论。如此经过提出问题、积极思考、交流发言、得出结论等环节后,让学生积极寻找解决问题的办法。

  二、准备充足,为学生开拓视野提供了准备

  教学的过程中准备了两个实验,一个是观察影子的方向变化,另一个是影子与太阳高度之间的关系。实验中考察了学生的观察能力和思维能力,巧妙的把太阳高度的知识和影子的变化规律结合起来对比记忆,达到了比较好的效果。

  三、拓展和延伸

  本节课讲太阳高度时,重点突出了这个概念,因为很容易让人把太阳高度理解称一个距离,其实它是一个角度,是太阳高度角,这个角最大90度,最小0度。

  四、缺陷与不足

  这节课要是在时间的架构上以及课堂气氛的把握上更紧凑些就更好了。

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