听了刘德武教师执教的数学课《100以内数的认识》，我深深地感受到刘教师朴素的课堂中蕴含着无穷的智慧。刘教师处理教材独辟蹊径，教学思路清晰，重、难点突出，化难为易，化繁为简，在概念的构成过程中理解了概念，不愧是一节值的学习的好课。
1、注重培养学生的数感和估数的意识
在上课初，刘教师拿出一个圆盘，里面有许多彩色珠子，让同学们猜一猜。这不但提高了学生上课的进取性，同时也让同学们感受一下数的多少。刘教师把很多的时间用于小朋友们对几十数的认识，充分培养了小朋友们的数感。让学生利用方盘进行一个一个、十个十个地数珠子的过程中，感知比20大的数是在数物体的过程中数出来的。之后让10个孩子一齐凑100。这些看似简单的数数活动不仅仅让学生自主数出了100以内各数，并且体会到比认识100以内各数更大数的知识，明白数是在数物体的过程中产生的。
2、营造民主、宽松的教学氛围，引导探究，使学生乐学。
刘教师向学生供给从事数学活动的机会，做到充分信任学生，保护学生的参与意识，有意识的树立学生的自信心。在让学生整体感知100有多少时，创设让学生数数、估数、建立数感的问题情景，调动学生学习的进取性;让学生用自我的经验、自我的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生进取探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。在让学生自主探索、经历学习新知识的过程中，向学生供给多种趣味的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。
3、练习达标训练到位。
在学生练习这个环节中，刘教师展示不一样的数数方法，如估中数、摆中数、排中数、整十整十的数、从小到大的数、整理后再数等等。这些活动都是以数形结合思想为指导的。这样既调动学生学习的进取性，又强调学生10个10个地数，从而在数数过程中让学生理解了计数单位“一”和“十”。随后再次解决了数到几十九之后数几的难点，从而导出10个十是100，再次让学生理解计数单位。向学生渗透估数的方法，让学生带着问题学习新课，到达“一箭又雕”的效果。
